中华优秀传统文化融入学前教育专业课程教学的改革研究

中华优秀传统文化融入学前教育专业课程教学的改革研究

中华优秀传统文化是中华民族独特的精神标识；是最深厚国家文化软实力，也是中华民族的根与魂。中华优秀传统文化在一定程度上影响了中华民族的蓬勃发展，学习优秀的中华民族传统文化，是了解我国历史，了解我国传统的重要途径。职业学院学前教育专业，作为培养未来幼儿园教师的重要专业，在学前教育专业课程中融入中华民族传统文化，意义深远。而将中华优秀传统文化融入学前教育专业中，除了需要培养学生对应的基本技能之外，更需要关注学生的人格形成，将学生培养为人格独立、思想独立的优秀学生。我国传统文化中有许多这样的精华，将这些精华融入到职业院校学前教育专业中，能够对学生综合素质的培养产生影响。

作为中国悠久历史发展的结晶，传统文化价值非凡，不仅在工艺、美学、文化方面，优秀的民族传统文化在中国高校的素质教育发展背景下，也能产生较大的推动作用。高职教育作为中国高等教育的重要组成部分，相对来说教学的历史不长，但是在当今时代，为培养技能型人才发挥了极大的作用。优秀中华传统文化作为我国各民族历代发展下形成的精华，将其融入到高等教育中，扩大传统文化的传播范围，能够对学生人格、素质的形成产生推动作用。因此，本文就中华优秀传统文化融入学前教育专业的课程教学进行了改革探讨。期望通过有效的教学方案能够将中华民族传统文化的育人作用发挥出来。

1优秀民族文化与学前教育专业融合现状

随着高职院校招生政策的执行，生源结构越来越复杂，人员数量越来越多，渐渐的出现了学生教育失衡现象。由于多种原因，当前，许多开设了学前教育专业的职业院校，在进行专业人才培养时，出现了注重学生专业技能而轻视了文化知识传播的失衡情况。这和素质教育最初提出阶段产生的情况有点相反，是一种矫枉过正的结局。再加上新时代互联网的影响，越来越多的年轻学生开始追求新潮思想、西方文化，而渐渐的忽略了本土优秀文化的继承与弘扬。作为学前教育专业学生，未来可能有很多人会从事幼儿园教育岗位，这给中华优秀传统文化的传播带来了机遇。但当前面临的一个问题是，学前教育专业学习优秀传统文化的现状情况如何？以及学生对我国本土的民族文化的传承意愿如何？这都是需要探讨的问题。当前，在网络上不乏看见拜金主义思想、享乐主义人群。他们的价值观在一定程度上都发生了偏差，忽略了精神层面的提升，而将更多的目标放在了物质层面。如“定个目标，先赚他‘一个亿’”“不想谈恋爱，只想搞钱”“我的愿望是一夜暴富”等话语就像口头禅一样频繁地出现在年轻一代的学生中。久而久之，人们便只会有一个目标，那就是拼命的朝着物质的方向发展，这显然对人类文明的发展是不利的。根据调查研究，可以发现当前学前教育专业逐渐融入了优秀民族文化，且提高了对学生进行精神教育的重视，但是由于新一代学生个性明显、思想独立，传统的教学方法已经无法触动他们。在此情况下，必然需要研究新的出路。

2学前教育专业融入优秀传统文化现存问题分析

2.1对传统文化的重视程度不高

由于缺乏对传统文化的重视，使得职业教育学院在进行学前教育专业课程，无法明晰摆正自身的位置。作为职业院校，必然以培养学生技能为主，但如果只有技能而没有素质的学生，是不会被社会所接纳的。当今的时代已经不再缺乏大学生群体，更多需要的是素质型加技能型相统一的复合型人才。但是根据目前职业院校开设的学前教育专业情况来看，融入传统文化教育的内容非常少，因量的发展逐渐影响到质的形成，正是因为学前教育中传统文化教育元素非常稀缺，使得越来越多的学生认为传统文化与“我”这个专业不搭架，我不需要了解传统文化。这其实是错误的观念。所以为了发扬我国优秀的传统文化，将其融入到学前教育中，影响未来新的一代，第1步需要从观念着手，提高教育者和教材出版人员关于优秀传统文化传承的重要性认识，将优秀传统文化深度融入到学前教育中心，从而逐步提高学生的认知和意识。

2.2现有的教学手段呈现出单一化的趋势

教学手段是影响课堂教学质量的重要方式，对于学前教育专业的学生来说，要想提高学习效率，首先需要教师选择有效的教学手段。但是根据当前的实际情况来看，不难发现，学前教育专业课程主要采取的是以传统的以教师为主的教学模式进行，学生的积极性普遍不高，在课堂上聊天、睡觉、玩手机的学生比比皆是。产生这些现象的原因，从很大程度上可以归结到教师和教材身上，教材是指引学生完成学业的重要素材，而教师是将素材灵活化的群体，但是如果教师抱着“我只是在上班，上完班我就走”的心态，那么在课堂的教学中也只是照本宣科，难以带入有效的教学理念。这又如何能够培养学生传承中华民族优秀传统文化的能力呢？

2.3少数教师教学水平有待提升

在学前教育专业中融入中华民族传统优秀文化，不仅要充分考虑到学生的因素，也要考虑到教师的原因。随着社会的发展，高等职业学校也逐渐认识到了传统文化的重要意义，开设了相应的专业课程，并为其添加了多种选修课；然而，在教学过程中，我们忽略了一件事：提高老师的队伍素质。但是，在我国高等职业院校的基础教育课程设置中，传统文化课并未占有很大的比重，教师的职业素养普遍偏低，并且存在着很大的流动性。目前，我国高等职业教育普遍存在着一种误区，即传统文化的教育并不困难，不经过认真地学习就能全面地完成，以至于许多高等职业学校，传统文化课的师资队伍素质参差不齐，学前教育专业任课教师缺乏对中华优秀传统文化的知识储备，不具备专业知识的教师，又如何能够引导自己的学生掌握传统文化呢？

2.4缺乏完善的教学体系

完善的教学体系是保障教学工作顺利进展的重要条件之一。虽然当前有许多高职院校逐渐开设了选修课程，并且将中华民族优秀的传统文化融入其中，但是由于缺乏完善的教学体系，合理的教学规划，使得选修课程的受欢迎程度并不高。产生这一现象的主要原因在于，第一，职业院校并非自觉性的设定选修课程，而是以相关教育部门的要求为前提，不得不落实才采取的策略，这就使得在课程建设方面，校方积极性并不高，而也就对教学体系的研究出现了不完善的情况，比如缺少奖惩机制。第二，如上文所说，高职院校并未意识到中华民族传统文化融入学前教育专业的重要性，使得传统文化的价值无法凸显。

3中华优秀传统文化融入学前教育专业课程教学的改革研究

3.1重新审视人才培养的目标

近年，“创新创业”的热度非常高，为响应大众创业、万众创新的号召，职业教育学院加强了对创新创业人才的培育。但是什么是创新创业，教师真的有让学生了解吗？在没有以文化为根基的创新创业必然是不长远的，职业院校要想提高学生创新创业的意识，帮助学生提高毕业就业率，就必须充分意识到文化的作用。作为文化的精华，中华民族优秀传统文化可作为重要的参考对象。在职业学院育人过程中融入中华民族传统文化，是提高学生文化素养的重要手段。但在这个过程中，职业学院必须具备相应的精品意识和品牌意识，重新审视人才的培养目标，增加学生核心竞争力。无论是对于学天教育专业还是其他的专业课程来说，与学生有着直接接触的是任课教师，因此任课教师发挥着重要的作用。一方面需要任课教师提高对中华传统文化的重要性认识，另一方面要加强任课教师对中华传统文化教学方面的培训，为课堂上融入中华传统文化做好教学能力准备。除此之外，学前教育任课教师要明确自己的教学任务，充分意识到自己作为“教师”发挥“传道授业解惑”真正意义；积极进行自我知识更新，与时俱进，了解学生思想特点，采取因材施教的教学原则进行。另外，需要加大师德管理力度，充分发挥教师榜样作用，让学生在榜样力量的影响下全面提高道德思想、文化素养。

3.2重视培养学生文化思维

学前教育专业学生培养指的是培养一群未来从事学前教育领域的教师，因此培养的对象也是未来教师，所以对于教师来说，文化思维非常重要。学前教育专业中融入传统文化元素，其重要性并非养成学生学科能力，而是通过传统文化元素帮助学生形成独立的人格，养成文化思维。中华民族传统文化作为中国历史发展的结晶，深刻蕴含着中华儿女精神内核。所以学前教育专业传统文化教学相结合，需要将传统文化元素贯彻到各学科教学的不同阶段，逐渐融入到学生的生活中，担当学生思想意识的重要内容，在文化的引领下，促进学生发展和进步。从新一代青年学生的思想特点来看，他们有着活跃的思维能力、较强的学习能力，在学前教育专业中融入传统文化元素，可以让学生在学习专业技能的同时感受文化的魅力，随着人生阅历的增加，逐渐吸收传统文化内涵，形成自己的文化知识。

3.3需合理应用当前文化资源

作为职业院校各专业中价值最高、最重要的专业之一，学前教育专业肩负着育人的重任，不仅需要将学生培养为优秀的学前教育人才，还需要在教学的过程中提高学生创新思想，自主实践能力和学习能力，提高学生自主担当社会责任的意识，在今后就业过程中积极弘扬优秀的传统文化，从而保障学前教育专业学生扎实的能力，优秀的品质。对此学前教育专业认任课教师可合理利用互联网信息技术、大数据技术，对学生的学习情况和思想特点进行数据采集，从而根据学生的实际情况制定合理的教学计划，丰富课堂教学内容。例如，任课教师可以神曲传统文化中的某一主题举办读书交流会，《论语》《庄子》《诗经》等都是很好的选择。在读书交流会议上，教师可带领学生进行深入的交流，师生之间进行思想互换，对于性格较为内向的学生，教师需站在他的角度进行问题思考，循序渐进的引导学生勇敢的表达自己的观点。在读书交流会议结束之后，教师可以向学生布置课后作业，比如“谈一谈本次交流会的意义”、“说说你在这个会议上学习到的内容”等等，对于在交流过程中表现优秀的学生，可给予相应的奖励。

3.4引入优秀的文化作品

在学习中华优秀传统文化时，许多职业院校会将古诗词作为重要元素融入其中，确实，古诗词是很好的传统文化体现，许多优秀的诗歌中蕴含了丰富的情感，比如思乡之情、远大抱负之情、爱国之情等。将古诗词作为传播中华优秀文化的方式，不失为一个好的途径。除纯粹的融入古诗词之外，也可以灵活变动它的用法。比如在进行应用文写作教学时，将古诗词作为引题，激发学生思考。在深入探讨诗歌作者情感的同时，学生也可以表达自己的观念，逐渐将书本上的知识内化到自己的心灵中，从别人的爱国主义转化为自己的爱国情怀。比如《春望》是一首富含着多种情感的诗歌。在学习这首诗歌时，可以先探讨作者杜甫的生活背景和时代环境，然后引导学生思考在当时的时代背景下，为什么诗人仍然保持远大抱负和爱国之心；并让学生换位思考，如果是学生生活在那个时代，还会像杜甫那般忧国忧民吗？通过引入优秀的文化作品，能够激发学生正向的情感，在赞叹杜甫优良品质的同时向杜甫学习。

3.5创建良好的文化氛围

良好的文化氛围是引入中华民族优秀文化的重要举措，在良好的文化氛围中学生更能够集中进行学习。首先，从校园环境着手，宣传栏是一个很好的创建校园文化的重要区域。在宣传栏里面可以打上显眼的文字标语，贴上传统文化图片。以醒目的颜色吸引学生阅读。其次，营造良好的课堂文化学习氛围，在学前教育专业中，任课教师可根据本堂课程教学目标和内容融入相应的传统文化元素，比如在思想政治课程教学中，可以将传统文化作为拓展知识点，在举例环节应用。通过举例分析，显现传统文化价值理论、审美功能，从而对学生产生潜移默化的影响，深化学生对国家和民族的认同感、自豪感。最后，可将传统文化元素融入到学生精神品质培养中，除学生专业技能之外，对学生进行精神品质塑造也是教师的重要任务。而优秀的传统文化融入其中，可以采用多种形式呈现，比如教师可以在重阳节组织关爱老年人的活动，既能够提高学生的服务精神，也能够培养起尊老爱幼的优良品质。

综上所述，职业学院开设学前教育专业，其目的不仅在于教授学生专业知识，培养学生专业技能，更重要的是在知识传递的过程中培养学生正确的三观。中华民族传统文化是我国历史发展中诞生的结晶，凝聚着优秀中华儿女思想精髓，在培养学生正确三观方面有着良好的引导价值。本文以为，将中华民族优秀传统文化融入学前教育专业，可以通过引入优秀的文化作品，提高教育者对传统文化的认识以及教育能力，并创建良好的文化氛围，实现中华民族传统文化的育人功能。（作者：吴欢，崔淑萍，栗明伟，上饶幼儿师范高等专科学校）