“这场大型在线教育实验，是教育新闻化的一次“随堂考试””

本篇文章1808字，读完约5分钟

科学技术日报记者张盖伦

6月9日，北京市教委召开新闻发布会，宣布北京市小学1~3年级学生将于6月15日返校复课，“北京入学”的话题迅速升温。 随着众多返校节课的到来，疫情期间“大展神通”的在线教育迎来了新的节点。

截至5月8日，全国共有1454所高校开展在线教育，103万教师在线开设107万门课程，共计1226万门。 参加在线学习的大学生共计1775万人，共计23亿人次。

一开始，家长发牢骚，老师不习惯，学生不集中，平台崩溃……但是，渐渐地，在线教室里也出现了声音。

平稳转换的背后，是中国教育新闻化建设多年的积淀。

新闻技术对教育的迅速发展有革命性的影响

“我国的教育新闻化事业和改革开放并起步，经过40年的风雨历程，取得了举世瞩目的快速发展成果。 ”。 教育部副部长钟登华说。

整理近年来的文件也可以看出，教育新闻化建设是教育综合改革的重要文案。 《国家中长期教育改革和快速发展规划纲要(——年)》提出:“新闻技术对教育快速发展产生了革命性的影响，必须高度重视。” 《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》(年)也确定“建立利用新闻化手段扩大高质量教育资源覆盖面的比较有效的机制，逐步缩小地区、城乡、学校之间的差距”。

所有这些都为我国的教育新闻化指明了迅速的发展方向。

数据显示，党的十八大以来，我国加快了以“三方两平台”为核心的教育新闻化建设，顺利完成“教学点数字教育资源全面覆盖”项目。 全国中小学的网络接入率从25%上升到96%。 多媒体教室的比例从不足40%增加到92%。国家教育资源公共服务系统制度已经接入了73个在线平台。

教育新闻化要迅速发展，就需要完善的基础设施。 从“校通”到“班通”，再到“全员通”，教育新闻化从校园到班级，再到教师。 过去，上课用的录音机、录像机、幻灯机、电视。 现在，使用触摸屏、电子白板、平板电脑、移动终端、智能黑板，甚至vr。

新闻化的迅速发展意味着数字资源越来越丰富。 教育资源有数字资源、虚拟现实资源、3d资源……以前建设的在线课程、微课、mooc等多种形态，在疫情期间也很活跃。 在线课程和以前流传的课程本身融合，班级的界限也变得模糊了。 流行“翻教室”。

年，教育新闻化2.0行动计划启动。 从1.0到2.0，是适应时代快速发展要求的。

敲了学校的墙，但人依然是核心

2019年秋季学期，云南文山州15所学校试点参加了网络公益课程“互加计划”。 这试图用网络学习方法改变以前流传下来的教育，实现全国各地的网络课程共享。

文山乡村的孩子，可以跟着远方的老师，早上读书，做科学实验，练习书法……

“教育新闻化是一个过程。 最初，人们利用光盘等固体媒体传输教育资源，随着“三方两平台”的建设，现代科学技术的飞速发展，教育新闻化的实现手段也越来越多样化。 ”。 教育部司长刘昌亚快速发展规划说:“如何利用包括人工智能在内的技术手段，在中国这样广大的地区推进教育均衡，是一个需要不断探索的话题。”

他指出，世界上任何国家在同样的标准下，都不能让所有人都有同样的教师。 但是，“蓝天下共享高质量资源”可以逐步实现，在技术快速发展中探索不同的教育模式，逐步消除教育不平衡。

新闻化击倒了多所学校的围墙，但要使技术发挥作用，人，依然是核心。

年，教育部在宁夏和北京外国语大学启动人工智能辅助教师队伍建设行动试点2019年，引进实施“全国中小学教师新闻技术应用能力提升项目2.0”，教师积极适应网络、大数据、人工智能等新技术变革，积极比较有优势

这项工程也特别提到，要缩小城乡教师应用能力的差距，促进教育均衡的快速发展。 以“三区三州”等深度贫困地区、老少边贫困地区为着力点，以国家示范、地方为主，整合资源，共同推进，因地制宜地开展贫困地区乡村教师新闻化教育示范培训，探索名师网络课堂与远程协同教育研究相结合的“双师教育”模式培训改革，

中国教育学会副会长尹后庆感叹，疫情发生后，如何利用在线教育实践中获得的保贵经验，为势利导推进教育新闻化，同时推进教师培训的开展，是一个值得思考和探讨的问题。

在线教育还需要继续锻炼

在线教育完美吗？ 当然不是

且不说城乡在线教育快速发展程度的差异，城市不同阶层家庭的网络环境和新闻化设备的好坏可能相距甚远。 有些可以访问高速互联网，还有笔记本电脑、手机、平板电脑等各种智能设备。 在一个家庭里，孩子可能要和兄弟姐妹共享设备。