“试水网上教学要从实际出发”

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由于新冠肺炎疫情防控的需要，各地学校推迟了开学。 网络课已成为实践“停课不上课”的方法之一。 但是，这个大规模的全民在线教育实验，可以说是在吐槽声中开始了跌倒冲突。 2月11日，教育部对此做出回应，确认不强制要求所有老师录制课程，以防止学生不必要的负担增加。

网络条件更好、平台更成熟、互动性更强、在线课程资源更丰富……教育新闻化迅速发展到今天，在线教育已经成为学校教育的重要补充手段。 但是，在网络课程中，也同样必须重视方法。

很多中小学的预定入学时间还没到，但是为了事先做准备，学校开始在网上上课。 这相当于提前入学。 小学生和中学生的自觉性相对较差，许多督导工作落在家长身上:上课时，必须盯着。 必须做作业，把录像录下来。 要学习任务，必须每天打卡。 已经开始远程工作的父母必须照顾自己的孩子，自己不够。

老师的工作也不轻松。 有些学校“无条件创造条件也要上学”等，把老师们变身为播音员。 问题是，“变身”的硬件条件和软件条件短期内行不通。 有些老师还因为疫情在老家，没有电脑，只能通过手机流量进行直播。 虽然有些平台网络拥堵，但由于技术人员没有及时提供帮助，老师在上节课的大部分时间都在自己探索技术问题……

机械地将离线课程转移到网上，未必有效。 进行网上授课的探索是值得鼓励的，但网上授课也必须尊重教育规律。 “停课不停”，学什么，怎么学，在哪个平台上学，各个年级怎么安排都要细分，不能一刀切。

一点地方教育局也提出了地方方案。 例如深圳市确定了除了初中三年级以外可以讲新的课外，从小学到初中二年级不能教新课程。 山东省教育厅也指出，因开学延迟而错误的教育文案，将通过减少周末时间、压缩暑假假期等方式得到补偿，春季学期开始后，将实施基本“零开始”的教育，不要急于进度。

“停课不住校”的原意是为广大学生提供学习资源和学习支持服务，应对实际困难。 低年级学生不一定要在网上上课，高年级学生可以在老师的指导下对比学习。 正如教育部所说，要从实际出发，重复科学布局、合理选择。