“怎样制作和采用识字卡片”

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1 .很多卡片上只写了一个字。 例如，写两个字时，其中通常只有一个生字。 因为旁边没有其他图形的干扰，所以能给孩子留下突出鲜明的印象。

2 .识字卡容易挂，排列方便，便于携带，便于用它开展各种识字游戏活动。
这样读写的教科书上的字，既不能分解，也不能取，采用起来非常不方便。

3 .识字卡可以根据现实情况，由教师随意制作，而且制作非常简便，可以使识字教育适应当时的具体情况和孩子的感情。

4 .识字卡不仅可以单独识字，还可以拼写成语言和句子，像积木，像魔方一样，采用非常灵活。

5 .硬识字卡识别后，可以拿着孩子玩几分钟，然后复习。 便于装箱，便于保管。

父母和老师如果根据实际需要自己制作读写卡，和孩子商量制作，把制作过程变成读写教育的手段和做法，就更好了。

自制识字卡必须观察以下问题。

识字卡和上面写的字最好大一点。 由于婴幼儿的视觉不发达，观察力还不十分发达，卡片太小很快就会给他带来疲劳感，很快就会转移观察力。 越小的孩子字越大，挂在墙上的字卡越大，最多两本书越并排越大。

2 .制卡的纸用硬白纸，不应该用其他颜色鲜艳的纸。 除了成语、句子、儿歌卡与图画相符外，单词卡与图画不符。 由于婴幼儿在不知不觉中观察占了很大的特点，彩色的纸和画很容易剥夺孩子的观察力，在读书写字的时候实际上看着颜色和画，没有看文案，所以失去了读写的意义。

3 .卡片上的字应该用黑色墨水端正地写，不能写错。 给孩子的第一印象必须鲜明准确。 用黑色书写还是为了配合印刷在书上的字体的颜色，为了让孩子能马上识别书上的字，自然也有利于阅览。

4 .卡的正反面写的字在意思上没有联系。 因为如果和正反两个字的意思有联系的话，孩子读一个字就能猜另一个字，达不到认识的目的。 例如，卡片的正面写着“长”字，里面写不出“短”字；正面写“鸟”字，对面就写不出“飞”字。 正面写着“眼睛”，背面不要写同样是人体器官的“耳朵”等。 为了不让孩子“猜字”，放松了字形的辨认，影响了效果。

5 .必须制作如下大小不同的多张卡，并与不同年龄的孩子比较采用不同的教育方法。

①悬挂式或立式的大卡。 也可以在墙上水平画多条线(平行5条最好，容易挂4句一首的儿歌、古诗，加上主题，正好占5条线)。 卡片挂、卸、左右移动方便，也可以立在家具或其他实物上放置。 如上所述，可以用旧的日历制卡，先把日历裁剪成长方形，再折成正方形(不剪)，两面都可以写字，还可以挂，容易采用。

②游戏活动式小型卡(长4厘米，宽3厘米左右)。 采用旧的日历，可以对折后粘接裁断。 对折是为了增加硬度，表里都是白纸，两面都可以写字。

③成语、句子、儿歌卡。 卡片可以长也可以短也可以小，培养孩子浏览的乐趣。

④另外空做一点白口袋的小卡片，教师必须随时随地放进口袋里。 和孩子生活或游戏的任意时间，只要孩子对什么、什么感兴趣，马上从口袋里掏出空白色的卡片，写什么、什么字，教孩子认识。 例如，在池塘边看到小鱼在水中游泳，孩子会很高兴，模仿游泳的样子，马上写下“游泳”字或“鱼”“游泳”二字给他读，让他玩一会儿。

空在白色口袋卡上写字时，也用黑色钢笔写楷书。 为了突出毛笔的粗细，教学口袋里必须准备黑色彩笔和美工笔。

这些各种识字卡必须在大部分识字教学法中选择。 孩子完全进入阅读后，大部分识字卡成为纪念品的时候，即使遇到少数不被认知的字，也可以写卡挂在墙上，每天读一两次，让孩子尽快记住这些难写的字。

讨论一下识字卡的使用方法吧。

1 .希望大人珍惜读写卡，也希望孩子珍惜读写卡。 仔细保管识字卡在一个地方，用白纸包好用过的卡，拿起橡皮筋扎好。 在包装纸上写下认识的日期和复习的日期，给孩子评分。 导师一直抱着这种态度，必然要让孩子认真读书写字和卡片感染，重视“字”这种神秘的东西，提高识字效率。

2 .半岁左右开始目睹字形、耳语后，都要教和孩子生活实际有密切关系的字和孩子喜欢的东西的字，以后教生活中生疏的字，虚词都应该在词组和句子中教。 和孩子生活有密切关系的字，他习惯发音，理解意思，特别迷恋这些词所表示的东西，学习这些词时可以联想到感兴趣的生活状况，所以有趣、快、记得好。 例如“木偶”、“小鸡”、“猫”、“熊猫”……我们要让孩子一岁半以上进入“语义识字”、“识字”，按照这个选择，识字效果自然会更好。

3 .允许儿童识字有选择性。 而且教的语言不同，婴幼儿的记忆速度也不同(大人的认识记也一样)，有些字教了一次就能记住，也不会忘记。 也有无论读多少次都记不住的字。 这是记忆的选择性表达，每个字都有自己的个性，所以孩子的生活经历和不同字的内在联系也各不相同。

为了适应孩子认知的选择性，必须带几张读写卡，让孩子从中进行选择，并能轻松记住特别容易记住的词语。 请不要告诉我一些。 记住一些，巩固一些，然后再开始教一些。 这种“一步一个脚印”的方法不符合婴幼儿的心理和早教的识字率，大致上是“小学化”的表现。

每次取出很多识字卡，只为了照顾“记忆选择”的优势，让孩子记住一点字，记不住一点字。 并不是每次都教字那么好。 通常2~3岁的孩子每次可以出示3~4张，3~4岁的孩子每次可以出示5~8张，4~5岁的孩子每次可以出示10张左右，具体的实施取决于他们的识字情绪和识字能力。 出示的卡片上还可以混入一些识别的字，让孩子再看一次，让他认识“老朋友”，认识另一个“新朋友”。

4 .认识的第一印象，第一音响要清晰。 因为孩子的记忆中有“先入为主的观念”，所以第一印象清楚是很重要的。 必须逐一出示识字卡。 请出示各自的卡片，让孩子只观察1秒钟，听清楚其声音，不要解释为拖泥带水的动作或絮絮叨叨。 例如，导师拿着识字卡，藏在后面，在孩子观察力集中的时候突然拿出一张，带着孩子读，玩识字游戏。 再亮一张，读，写游戏……最后用同样的方法一张一张地亮，让孩子读。 这样孩子就容易对新字产生比较鲜明的印象。

5 .用识字卡教字的时间每次都不能太长。 1到5分钟比较好(但游戏时间除外)。 因为“观察的一时性”对婴幼儿来说是重要的心理优势。 观察会消耗人的能量，孩子看卡片的时间稍长就会产生疲劳感，产生烦躁感，拒绝读写。 如果让孩子经常产生这种不好的感情，之后的识字教育就不行了。 这引起教育工作者的高度重视，不能犯“欲速则不达”的错误。

6 .采用卡片必须结合多种生活游戏教学法的识字率，而这些游戏活动是在孩子获得其生字鲜明的第一印象(字形、字音)后进行的，在活动中多次重复该字的形象，具有识字效果。 不能丢字，要为活动而活动。 不能读书。 必须使识字教育变得无聊，使两者自然、生动地结合。